The aim of this
study was to investigate the attitude and knowledge of the early childhood
preservice teachers about Autism Spectrum Disorders (ASD). The study was
designed as a descriptive study and conducted with 193 preservice teachers
from third and fourth grade studying early childhood education. Autism
Inclusion Questionnaire developed by Segall in 2008 was used to collect data
in the study. The scale consists of two parts as knowledge and attitude
dimensions. The part of the scale that was used to measure preservice
teachers’ level of knowledge about children with ASD was rated according to
the categories "true, false and I do not know". The attitude part in
the scale is composed of seven point Likert items by expressing according to
the participation of the preservice teacher in the opinions stated.
Independent samples T-test was used to determine whether the attitudes and
knowledge levels of the preservice teachers differed significantly from the
characteristics of the preservice teachers. The results of the study showed
that preservice teachers' attitudes towards children with ASD differed based
on their background of taking education on autism. Results revealed that preservice
teachers' attitudes did not differ in terms of the variables of class level,
working with children with ASD, and getting special education course. When the
knowledge level of the participants was examined, it was found that preservice
teachers have not sufficient knowledge about autism generally. It was found that preservice teachers have
especially incorrect knowledge on six items on the knowledge scale.
Early childhood education autism spectrum disorder early childhood preservice teacher inclusion
Okul öncesi öğretmen adaylarının otizm spektrum
bozukluğu olan çocuklara ilişkin bilgi ve tutumlarını incelemek amacıyla
gerçekleştirilen bu çalışma, betimsel tarama deseninde yürütülmüştür.
Araştırma okul öncesi öğretmenliği üçüncü ve son sınıfta öğrenimine devam eden
193 öğretmen adayı ile yürütülmüştür.
Araştırmada “Otizm Kaynaştırma Ölçeği kullanılmıştır. Ölçme aracı bilgi
ve tutum boyutu olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır. Ölçeğin öğretmen adaylarının
otizm spektrum bozukluğu olan çocuklara yönelik bilgilerinin elde edilmesi
amacıyla kullanılan bölümü “doğru, yanlış ve bilmiyorum” kategorilerine göre
derecelendirilmiştir. Ölçekte yer alan otizmli çocukların kaynaştırılmasına
ilişkin tutum bölümü ise öğretmen adaylarının belirtilen görüşlere katılıp
katılmama durumu yedi dereceli likert tipi maddelerden oluşmaktadır.
Araştırmada, öğretmen adaylarının tutum ve bilgi düzeylerinin, adayların
özelliklerine göre anlamlı bir farklılık oluşturup oluşturmadığını belirlemek
amacıyla bağımsız örneklemler için t-testi istatistiksel yöntemi
kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmen adaylarının otizm spektrum
bozukluğu olan çocuklara yönelik tutumlarının otizm konusunda eğitim alma
durumuna göre farklılaştığı tespit edilmiştir. Sınıf düzeyi, otizmli çocukla
çalışma ve özel eğitim dersi alma değişkenlerine göre öğretmen adaylarının
tutumlarında farklılık tespit edilmemiştir.
Çalışmanın bilgi düzeyi boyutunda ise öğretmen adaylarının genel olarak
otizme yönelik bilgilerinin yeterli olmadığı elde edilmiştir. Öğretmen
adaylarının bilgi formunda özellikle altı maddeye ilişkin yanlış bilgiye sahip
oldukları tespit edilmiştir.
Okul öncesi eğitim otizm spektrum bozukluğu okul öncesi öğretmen adayı
Birincil Dil | Türkçe |
---|---|
Bölüm | Makaleler |
Yazarlar | |
Yayımlanma Tarihi | 31 Ağustos 2019 |
Yayımlandığı Sayı | Yıl 2019 Cilt: 20 Sayı: 2 |
2002 INUEFD This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.