Araştırma Makalesi
Yıl 2017,
Cilt: 6 Sayı: 3, 1778 - 1797, 15.09.2017
Öz
Bir nitel
araştırma örneği olan bu çalışma öğretmenlerin sınıflarındaki etkileşimli tahta
kullanımı ile ilgili görüşlerini ortaya koymayı amaçlamıştır. Çanakkale ili,
Yenice ilçesindeki iki lisede görev yapan toplam 13 öğretmenle
yarı-yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirerek veriler toplanmıştır.
Araştırmada ortaya çıkan bulgulara göre öğretmenlerin etkileşimli tahta
konusunda eğitilmesi etkileşimli tahtanın etkili kullanılmasında önemli bir yer
tutmaktadır. Hizmet içi eğitim almış öğretmenler temel olarak etkileşimli tahta
programlarını nasıl kullanacaklarını bilmektedirler. Araştırmadaki diğer bir bulgu,
öğretmenlerin sınıflarında etkileşimli tahtayı kullanırken genellikle sunuş
yoluyla öğretim yaklaşımının kullandıklarını göstermiştir. Öğretmenler
etkileşimli tahtayı ders içeriklerine göre videolar, dinleme materyalleri veya
görseller için kullanmaktadırlar. Bu çalışmayla birlikte Türkiye’de etkileşimli
tahta ile başlayan teknolojik ilerlemelerin Çanakkale ili, Yenice ilçesi
açısından henüz tamamlanmadığı ortaya konulmuştur.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- AKGÜN, M. & KORU, G. (2015). Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Öğrenci Tutumu ve Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi (Ankara İli Örneği). Qualitative Studies, (1), 1-12. AKTAS, I., GÖKOĞLU, S., TURGUT, Y. E., & KARAL, H. (2014). Öğretmenlerin FATİH Projesine yönelik görüşleri: Farkındalık, öngörü ve beklentiler. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 8(1). AKYÜZ, H. İ., PEKTAŞ, M., KURNAZ, M. A., & MEMİŞ, E. K. (2014). Akıllı tahta kullanımlı mikro öğretim uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının TBAP’larına ve akıllı tahta kullanıma yönelik algılarına etkisi. Cumhuriyet International Journal of Education, 3(1). ALTIN, H. M. & KALELİOĞLU, F. (2015). FATİH Projesi ile ilgili öğrenci ve öğretmen görüşleri. Başkent University Journal of Education, 2(1). BANOĞLU, K., MADENOĞLU, C., UYSAL, Ş. & DEDE, A. (2014). FATİH projesine yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Eskişehir ili örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(1), 39-58. BAŞIBÜYÜK, K., ERDEM, E., ŞAHİN, Ö., GÖKKURT, B. & SOYLU, Y. (2014). Matematik Derslerinde Akıllı Tahta Kullanımına İlişkin Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri. Adiyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(2), 72-97. BEAUCHAMP, G. (2004). Teacher use of the interactive whiteboard in primary schools: Towards an effective transition framework. Technology, Pedagogy and Education, 13(3), 327-348. BEAUCHAMP, G. & KENNEWELL, S. (2010). Interactivity in the Classroom and Its Impact on Learning. Computers & Education, 54(3), 759-766. BIDAKI, M. Z. & MOBASHERI, N. (2013). Teachers’ Views of the Effects of the Interactive White Board (IWB) on Teaching. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 83, 140-144. BIRIŞÇI, S. & UZUN, S. Ç. (2014). Matematik Öğretmenlerinin Derslerinde Etkileşimli Tahta Kullanımına Ilişkin Görüşleri: Artvin ili örneği. İlköğretim Online, 13(4). CHRISTENSEN, L. B., JOHNSON, B. & TURNER, L. A. (2014). Research methods, Design, and Analysis (12th ed.), (Çev. AYPAY, A.). Ankara: Anı Yayıncılık. COMI, S. L., ARGENTIN, G., GUI, M., ORIGO, F. & PAGANI, L. (2017). Is It the Way They Use It? Teachers, ICT and Student Achievement. Economics of Education Review, 56, 24-39. ÇELIK, H. C. & GÜNDÜZ, S. (2015). Öğrencilerin Matematik Dersinde Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 157-174. ÇETINKAYA, L. & KESER, H. (2014). Öğretmen ve Öğrencilerin Tablet Bilgisayar Kullanımında Yaşadıkları Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 4(1). DEMIRCIOĞLU, G. & YADIGAROĞLU, M. (2014). Kimya Öğretmenlerinin Fatih Projesine İlişkin Görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(2). DINÇER, S. & YAVUZ, C. (2013). Eğitsel Ajan Kullanımının Öğrenci Başarısına Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. International Journal of Human Sciences, 10, 35-48. DURSUN, Ö. Ö., KUZU, A., KURT, A. A., GÜLLÜPINAR, F. & GÜLTEKIN, M. (2013). Okul Yöneticilerinin FATİH Projesinin Pilot Uygulama Sürecine Ilişkin Görüşleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1). ELAZIZ, M. F. (2008). Attitudes of Students and Teachers Towards the Use of Interactive Whiteboards in EFL Classrooms. Unpublished PhD Thesis, Ankara: Department of Educational Sciences, Bilkent University. GILLEN, J., STAARMAN, J. K., LITTLETON, K., MERCER, N. & TWINER, A. (2007). A ‘Learning Revolution’? Investigating Pedagogic Practice Around Interactive Whiteboards in British Primary Classrooms 1. Learning, Media and Technology, 32(3), 243-256. GLOVER, D., MILLER, D., AVERIS, D. & DOOR, V. (2007). The Evolution of an Effective Pedagogy for Teachers Using the Interactive Whiteboard in Mathematics and Modern Languages: An Empirical Analysis from the Secondary Sector. Learning, Media and Technology, 32(1), 5-20. GÖRHAN, M. F. & ÖNCÜ, S. (2015). Öğretmen ve Idareci Gözünde Etkileşimli Tahta: Kullanım Kolaylığı ve Yarar Algısı Üzerine Bir Durum Çalışması. Journal of Teacher Education and Educators, 4(1), 53-77. GURSUL, F. & TOZMAZ, G. B. (2010). Which One is Smarter? Teacher or Board. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 5731-5737. GÜLCÜ, İ. (2014). Etkileşimli Tahta Kullanımının Avantajları ve Dezavantajlarına Yönelik Öğretmen Görüşleri. XVI. Akademik Bilişim-AB, 5-7. HALL, I. & HIGGINS, S. (2005). Primary School Students’ Perceptions of Interactive Whiteboards. Journal of Computer Assisted Learning, 21(2), 102-117. İNCIK, E. Y. & AKAY, C. (2015). Mersin Üniversitesi Öğretmen Adaylarının FATIH Projesine Ilişkin Görüşleri. International Online Journal of Educational Sciences, 7(2), 142-154. JEWITT, C., MOSS, G. & CARDINI, A. (2007). Pace, Interactivity and Multimodality in Teachers’ Design of Texts for Interactive Whiteboards in the Secondary School Classroom. Learning, Media and Technology, 32(3), 303-317. KELEŞ, E. & TURAN, E. (2015). Öğretmenlerin Fırsatları Arttırma ve Teknolojiyi Iyileştirme Hareketi (FATİH) Hakkındaki Görüşleri. Turkish Journal of Education, 4(2). KESER, H. & ÇETINKAYA, L. (2013). Öğretmen ve Öğrencilerin Etkileşimli Tahta Kullanimina Yönelik Yaşamış Olduklari Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Electronic Turkish Studies, 8(6). KOĞU, T. & KIŞ, A. (2016). Ders Denetiminde Öğretmenlerin Etkileşimli Tahta Kullanımına İlişkin Müdür Algıları. Inönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 3(5). KOŞTUR, M. & TÜRKOĞLU, H. (2017). Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Matematik Derslerinde Akıllı Tahta Kullanımına İlişkin Görüşleri. Başkent University Journal of Education, 4(1). KYRIAKOU, A. & HIGGINS, S. (2016). Systematic Review of the Studies Examining the Impact of the Interactive Whiteboard on Teaching and Learning: What We Do Learn and What We Do Not. Preschool and Primary Education, 4(2), 254-275. LAI, H. J. (2010). Secondary School Teachers’ Perceptions of Interactive Whiteboard Training Workshops: A Case Study from Taiwan. Australasian journal of educational technology, 26(4), 511-522. LINCOLN, Y. S. & GUBA, E. G. (1985). Naturalistic Inquiry (Vol. 75). Sage. MAMA, M. & HENNESSY, S. (2010). Level of Technology Integration by Primary Teachers in Cyprus and Student Engagement. Technology, Pedagogy and Education, 19(2), 269-275. MERCER, N. HENNESSY, S. & WARWICK, P. (2010). Using Interactive Whiteboards to Orchestrate Classroom Dialogue. Technology, Pedagogy and Education, 19(2), 195-209. MILES, B. M. & HUBERMAN, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage. MILLER, D. & GLOVER, D. (2007). Into the Unknown: The Professional Development Induction Experience of Secondary Mathematics Teachers Using Interactive Whiteboard Technology. Learning, Media and Technology, 32(3), 319-331. MORRIS, D. (2010). Are Teachers Technophobes? Investigating Professional Competency in the Use of ICT to Support Teaching and Learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 4010-4015. PAMUK, S., ÇAKIR, R., ERGUN, M., YILMAZ, H. B. & AYAS, C. (2013). Öğretmen ve Öğrenci Bakış Açısıyla Tablet PC ve Etkileşimli Tahta Kullanımı: FATİH Projesi Değerlendirmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1799-1822 REEDY, G. B. (2008). PowerPoint, interactive whiteboards, and the visual culture of technology in schools. Technology, Pedagogy and Education, 17(2), 143-162. SALTAN, F. & ARSLAN, K . (2012). Teachers’ Perception of Interactive White Boards: a Case Study. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (2), 353-365. SARI, U. & GÜVEN, G. B. (2013). Etkileşimli Tahta Destekli Sorgulamaya Dayalı Fizik Öğretiminin Başarı ve Motivasyona Etkisi ve Öğretmen Adaylarının Öğretime Yönelik Görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 7(2). SMITH, F., HARDMAN, F. & HIGGINS, S. (2006). The Impact of Interactive Whiteboards on Teacher–Pupil Interaction in the National Literacy and Numeracy Strategies. British Educational Research Journal, 32(3), 443-457. SMITH, H. J., HIGGINS, S., WALL, K. & MILLER, J. (2005). Interactive Whiteboards: Boon or Bandwagon? A Critical Review of the Literature. Journal of Computer Assisted Learning, 21(2), 91-101. SPRADLEY, J. P. (1979). The Ethnographic Interview. New York: Holt, Rinehart, and Winston. SÜNKÜR, M., ARABACI, İ. B. & ŞANLI, Ö. (2012). Akilli Tahta Uygulamalari Konusunda İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Görüşleri (Malatya İli Örneği). E-Journal of New World Sciences Academy, 7(1), 1C0496. SWEENEY, T. (2013). Understanding the Use of Interactive Whiteboards in Primary Science. Australasian Journal of Educational Technology, 29(2). TATLI, C. & KILIÇ, E. (2013). Etkileşimli Tahtalarin Kullanimina Ilişkin Alinan Hizmetiçi Eğitimin Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi. Journal of Educational Sciences & Practices, 12(24). TAŞ U. E., ARICI Ö., OZARKAN H. B. & ÖZGÜRLÜK, B. (2016). Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı PISA 2015 Ulusal Raporu. Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü, Ankara. TEKINARSLAN, E., TOP, E., GÜRER, M. D., YIKMIŞ, A., AYYILDIZ, M., KARABULUT, A. & SAVAŞ, Ö. (2015). Etkileşimli Tahtada Çoklu-Ortam Nesneleriyle Yapılan Öğretimin Öğretmen Adaylarinin Zenginleştirilmiş İçerikle Öğretime Yönelik Tutumlarina Etkisi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 5(2). TONDEUR, J., KERSHAW, L. H., VANDERLINDE, R. R. & VAN BRAAK, J. (2013). Getting Inside the Black Box of Technology Integration in Education: Teachers' Stimulated Recall of Classroom Observations. Australasian Journal of Educational Technology, 29(3). TOPTAŞ, V. (2016). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Etkileşimli Tahta Kullanımlarına İlişkin Görüşleri. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2). TORFF, B. & TIROTTA, R. (2010). Interactive Whiteboards Produce Small Gains in Elementary Students’ Self-Reported Motivation in Mathematics. Computers & Education, 54(2), 379-383. TÜREL, Y. K. & JOHNSON, T. E. (2012). Teachers’ Belief and Use of Interactive Whiteboards for Teaching and Learning. Educational Technology & Society, 15(1), 381-394. UYGARER, R., UZUNBOYLU, H. & OZDAMLI, F. (2016). A Piece of Qualitative Study About Digital Natives. Anthropologist, 24(2), 623-629. VURAL, A. R. & CEYLAN, V. K. (2014). Fatih Projesi Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursunun Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. INET-TR’1419, Türkiye’de İnternet Konferansı, Yaşar Üniversitesi, İzmir. WALL, K., HIGGINS, S. & SMITH, H. (2005). ‘The Visual Helps Me Understand the Complicated Things’: Pupil Views of Teaching and Learning With Interactive Whiteboards. British journal of educational technology, 36(5), 851-867. WOOD, R. & ASHFIELD, J. (2008). The Use of the Interactive Whiteboard for Creative Teaching and Learning in Literacy and Mathematics: A Case Study. British journal of educational technology, 39(1), 84-96. YILDIRIM, A. & ŞIMŞEK, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (10. Ed.). Ankara: Seçkin Yayıncılık. ZEVENBERGEN, R. & LERMAN, S. (2008). Learning Environments Using Interactive Whiteboards: New Learning Spaces or Reproduction of Old Technologies?. Mathematics Education Research Journal, 20(1), 108-126.
Yıl 2017,
Cilt: 6 Sayı: 3, 1778 - 1797, 15.09.2017
Öz
Kaynakça
- AKGÜN, M. & KORU, G. (2015). Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Öğrenci Tutumu ve Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi (Ankara İli Örneği). Qualitative Studies, (1), 1-12. AKTAS, I., GÖKOĞLU, S., TURGUT, Y. E., & KARAL, H. (2014). Öğretmenlerin FATİH Projesine yönelik görüşleri: Farkındalık, öngörü ve beklentiler. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 8(1). AKYÜZ, H. İ., PEKTAŞ, M., KURNAZ, M. A., & MEMİŞ, E. K. (2014). Akıllı tahta kullanımlı mikro öğretim uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının TBAP’larına ve akıllı tahta kullanıma yönelik algılarına etkisi. Cumhuriyet International Journal of Education, 3(1). ALTIN, H. M. & KALELİOĞLU, F. (2015). FATİH Projesi ile ilgili öğrenci ve öğretmen görüşleri. Başkent University Journal of Education, 2(1). BANOĞLU, K., MADENOĞLU, C., UYSAL, Ş. & DEDE, A. (2014). FATİH projesine yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Eskişehir ili örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(1), 39-58. BAŞIBÜYÜK, K., ERDEM, E., ŞAHİN, Ö., GÖKKURT, B. & SOYLU, Y. (2014). Matematik Derslerinde Akıllı Tahta Kullanımına İlişkin Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri. Adiyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(2), 72-97. BEAUCHAMP, G. (2004). Teacher use of the interactive whiteboard in primary schools: Towards an effective transition framework. Technology, Pedagogy and Education, 13(3), 327-348. BEAUCHAMP, G. & KENNEWELL, S. (2010). Interactivity in the Classroom and Its Impact on Learning. Computers & Education, 54(3), 759-766. BIDAKI, M. Z. & MOBASHERI, N. (2013). Teachers’ Views of the Effects of the Interactive White Board (IWB) on Teaching. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 83, 140-144. BIRIŞÇI, S. & UZUN, S. Ç. (2014). Matematik Öğretmenlerinin Derslerinde Etkileşimli Tahta Kullanımına Ilişkin Görüşleri: Artvin ili örneği. İlköğretim Online, 13(4). CHRISTENSEN, L. B., JOHNSON, B. & TURNER, L. A. (2014). Research methods, Design, and Analysis (12th ed.), (Çev. AYPAY, A.). Ankara: Anı Yayıncılık. COMI, S. L., ARGENTIN, G., GUI, M., ORIGO, F. & PAGANI, L. (2017). Is It the Way They Use It? Teachers, ICT and Student Achievement. Economics of Education Review, 56, 24-39. ÇELIK, H. C. & GÜNDÜZ, S. (2015). Öğrencilerin Matematik Dersinde Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 157-174. ÇETINKAYA, L. & KESER, H. (2014). Öğretmen ve Öğrencilerin Tablet Bilgisayar Kullanımında Yaşadıkları Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 4(1). DEMIRCIOĞLU, G. & YADIGAROĞLU, M. (2014). Kimya Öğretmenlerinin Fatih Projesine İlişkin Görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(2). DINÇER, S. & YAVUZ, C. (2013). Eğitsel Ajan Kullanımının Öğrenci Başarısına Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. International Journal of Human Sciences, 10, 35-48. DURSUN, Ö. Ö., KUZU, A., KURT, A. A., GÜLLÜPINAR, F. & GÜLTEKIN, M. (2013). Okul Yöneticilerinin FATİH Projesinin Pilot Uygulama Sürecine Ilişkin Görüşleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1). ELAZIZ, M. F. (2008). Attitudes of Students and Teachers Towards the Use of Interactive Whiteboards in EFL Classrooms. Unpublished PhD Thesis, Ankara: Department of Educational Sciences, Bilkent University. GILLEN, J., STAARMAN, J. K., LITTLETON, K., MERCER, N. & TWINER, A. (2007). A ‘Learning Revolution’? Investigating Pedagogic Practice Around Interactive Whiteboards in British Primary Classrooms 1. Learning, Media and Technology, 32(3), 243-256. GLOVER, D., MILLER, D., AVERIS, D. & DOOR, V. (2007). The Evolution of an Effective Pedagogy for Teachers Using the Interactive Whiteboard in Mathematics and Modern Languages: An Empirical Analysis from the Secondary Sector. Learning, Media and Technology, 32(1), 5-20. GÖRHAN, M. F. & ÖNCÜ, S. (2015). Öğretmen ve Idareci Gözünde Etkileşimli Tahta: Kullanım Kolaylığı ve Yarar Algısı Üzerine Bir Durum Çalışması. Journal of Teacher Education and Educators, 4(1), 53-77. GURSUL, F. & TOZMAZ, G. B. (2010). Which One is Smarter? Teacher or Board. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 5731-5737. GÜLCÜ, İ. (2014). Etkileşimli Tahta Kullanımının Avantajları ve Dezavantajlarına Yönelik Öğretmen Görüşleri. XVI. Akademik Bilişim-AB, 5-7. HALL, I. & HIGGINS, S. (2005). Primary School Students’ Perceptions of Interactive Whiteboards. Journal of Computer Assisted Learning, 21(2), 102-117. İNCIK, E. Y. & AKAY, C. (2015). Mersin Üniversitesi Öğretmen Adaylarının FATIH Projesine Ilişkin Görüşleri. International Online Journal of Educational Sciences, 7(2), 142-154. JEWITT, C., MOSS, G. & CARDINI, A. (2007). Pace, Interactivity and Multimodality in Teachers’ Design of Texts for Interactive Whiteboards in the Secondary School Classroom. Learning, Media and Technology, 32(3), 303-317. KELEŞ, E. & TURAN, E. (2015). Öğretmenlerin Fırsatları Arttırma ve Teknolojiyi Iyileştirme Hareketi (FATİH) Hakkındaki Görüşleri. Turkish Journal of Education, 4(2). KESER, H. & ÇETINKAYA, L. (2013). Öğretmen ve Öğrencilerin Etkileşimli Tahta Kullanimina Yönelik Yaşamış Olduklari Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Electronic Turkish Studies, 8(6). KOĞU, T. & KIŞ, A. (2016). Ders Denetiminde Öğretmenlerin Etkileşimli Tahta Kullanımına İlişkin Müdür Algıları. Inönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 3(5). KOŞTUR, M. & TÜRKOĞLU, H. (2017). Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Matematik Derslerinde Akıllı Tahta Kullanımına İlişkin Görüşleri. Başkent University Journal of Education, 4(1). KYRIAKOU, A. & HIGGINS, S. (2016). Systematic Review of the Studies Examining the Impact of the Interactive Whiteboard on Teaching and Learning: What We Do Learn and What We Do Not. Preschool and Primary Education, 4(2), 254-275. LAI, H. J. (2010). Secondary School Teachers’ Perceptions of Interactive Whiteboard Training Workshops: A Case Study from Taiwan. Australasian journal of educational technology, 26(4), 511-522. LINCOLN, Y. S. & GUBA, E. G. (1985). Naturalistic Inquiry (Vol. 75). Sage. MAMA, M. & HENNESSY, S. (2010). Level of Technology Integration by Primary Teachers in Cyprus and Student Engagement. Technology, Pedagogy and Education, 19(2), 269-275. MERCER, N. HENNESSY, S. & WARWICK, P. (2010). Using Interactive Whiteboards to Orchestrate Classroom Dialogue. Technology, Pedagogy and Education, 19(2), 195-209. MILES, B. M. & HUBERMAN, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage. MILLER, D. & GLOVER, D. (2007). Into the Unknown: The Professional Development Induction Experience of Secondary Mathematics Teachers Using Interactive Whiteboard Technology. Learning, Media and Technology, 32(3), 319-331. MORRIS, D. (2010). Are Teachers Technophobes? Investigating Professional Competency in the Use of ICT to Support Teaching and Learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 4010-4015. PAMUK, S., ÇAKIR, R., ERGUN, M., YILMAZ, H. B. & AYAS, C. (2013). Öğretmen ve Öğrenci Bakış Açısıyla Tablet PC ve Etkileşimli Tahta Kullanımı: FATİH Projesi Değerlendirmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1799-1822 REEDY, G. B. (2008). PowerPoint, interactive whiteboards, and the visual culture of technology in schools. Technology, Pedagogy and Education, 17(2), 143-162. SALTAN, F. & ARSLAN, K . (2012). Teachers’ Perception of Interactive White Boards: a Case Study. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (2), 353-365. SARI, U. & GÜVEN, G. B. (2013). Etkileşimli Tahta Destekli Sorgulamaya Dayalı Fizik Öğretiminin Başarı ve Motivasyona Etkisi ve Öğretmen Adaylarının Öğretime Yönelik Görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 7(2). SMITH, F., HARDMAN, F. & HIGGINS, S. (2006). The Impact of Interactive Whiteboards on Teacher–Pupil Interaction in the National Literacy and Numeracy Strategies. British Educational Research Journal, 32(3), 443-457. SMITH, H. J., HIGGINS, S., WALL, K. & MILLER, J. (2005). Interactive Whiteboards: Boon or Bandwagon? A Critical Review of the Literature. Journal of Computer Assisted Learning, 21(2), 91-101. SPRADLEY, J. P. (1979). The Ethnographic Interview. New York: Holt, Rinehart, and Winston. SÜNKÜR, M., ARABACI, İ. B. & ŞANLI, Ö. (2012). Akilli Tahta Uygulamalari Konusunda İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Görüşleri (Malatya İli Örneği). E-Journal of New World Sciences Academy, 7(1), 1C0496. SWEENEY, T. (2013). Understanding the Use of Interactive Whiteboards in Primary Science. Australasian Journal of Educational Technology, 29(2). TATLI, C. & KILIÇ, E. (2013). Etkileşimli Tahtalarin Kullanimina Ilişkin Alinan Hizmetiçi Eğitimin Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi. Journal of Educational Sciences & Practices, 12(24). TAŞ U. E., ARICI Ö., OZARKAN H. B. & ÖZGÜRLÜK, B. (2016). Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı PISA 2015 Ulusal Raporu. Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü, Ankara. TEKINARSLAN, E., TOP, E., GÜRER, M. D., YIKMIŞ, A., AYYILDIZ, M., KARABULUT, A. & SAVAŞ, Ö. (2015). Etkileşimli Tahtada Çoklu-Ortam Nesneleriyle Yapılan Öğretimin Öğretmen Adaylarinin Zenginleştirilmiş İçerikle Öğretime Yönelik Tutumlarina Etkisi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 5(2). TONDEUR, J., KERSHAW, L. H., VANDERLINDE, R. R. & VAN BRAAK, J. (2013). Getting Inside the Black Box of Technology Integration in Education: Teachers' Stimulated Recall of Classroom Observations. Australasian Journal of Educational Technology, 29(3). TOPTAŞ, V. (2016). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Etkileşimli Tahta Kullanımlarına İlişkin Görüşleri. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2). TORFF, B. & TIROTTA, R. (2010). Interactive Whiteboards Produce Small Gains in Elementary Students’ Self-Reported Motivation in Mathematics. Computers & Education, 54(2), 379-383. TÜREL, Y. K. & JOHNSON, T. E. (2012). Teachers’ Belief and Use of Interactive Whiteboards for Teaching and Learning. Educational Technology & Society, 15(1), 381-394. UYGARER, R., UZUNBOYLU, H. & OZDAMLI, F. (2016). A Piece of Qualitative Study About Digital Natives. Anthropologist, 24(2), 623-629. VURAL, A. R. & CEYLAN, V. K. (2014). Fatih Projesi Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursunun Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. INET-TR’1419, Türkiye’de İnternet Konferansı, Yaşar Üniversitesi, İzmir. WALL, K., HIGGINS, S. & SMITH, H. (2005). ‘The Visual Helps Me Understand the Complicated Things’: Pupil Views of Teaching and Learning With Interactive Whiteboards. British journal of educational technology, 36(5), 851-867. WOOD, R. & ASHFIELD, J. (2008). The Use of the Interactive Whiteboard for Creative Teaching and Learning in Literacy and Mathematics: A Case Study. British journal of educational technology, 39(1), 84-96. YILDIRIM, A. & ŞIMŞEK, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (10. Ed.). Ankara: Seçkin Yayıncılık. ZEVENBERGEN, R. & LERMAN, S. (2008). Learning Environments Using Interactive Whiteboards: New Learning Spaces or Reproduction of Old Technologies?. Mathematics Education Research Journal, 20(1), 108-126.
Toplam 1 adet kaynakça vardır.
Ayrıntılar
| Bölüm | Makaleler |
|---|---|
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 15 Eylül 2017 |
| Gönderilme Tarihi | 15 Ekim 2017 |
| Kabul Tarihi | 15 Ekim 2017 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2017 Cilt: 6 Sayı: 3 |
